確保一個都不少的作法與成果

一、學校對中輟生輔導之方案

(一)具體作法

1.宣導高風險家庭防治,學校教師或成員覺察學生疑似家暴、家庭失能、偶發急難、性侵害事件等,立即通報學務處及輔導室,依據規定通報社會局或相關單位,進行高風險家庭評估,避免中輟事件發生。

2.健全學生缺曠課通報機制,設立學生請假專線,掌握課堂出席情形,對於無故缺課學生立即聯絡。

3.中輟發生階段,即時通報:依據中輟生通報作業程序,進行通報協尋。

4.召開個案會議,研擬個別輔導策略。

5.進行個案生家庭訪問,了解家庭功能。

6.安排認輔教師進行輔導。

(二)實施成果

        1.本校透過積極推動學生輔導業務,學生皆樂於學習,近六年來一直維持零中輟

        2.本校榮獲「98學年度國民小學辦理中輟學生輔導業務優良」學校。

二、學校對弱勢族群及低社經背景家庭之學生的協助及補助方案  

(一)具體作法

1.建立關懷名冊:各班教師隨時掌握學生家庭動態,隨時將需要幫助學童通報學務處及輔導室,建立學童關懷名冊。

2.啟動校內關懷機制:包括申請教育儲蓄戶、動用仁愛基金急難救助、補助學費及校外費用。

3.進行訪查建立需協助學生資料

1)定期調查:學期初進行新生社經背景調查。

2)主動協助:弱勢學生,提供相關經濟補助申請、補救教學協助。

表一:102學年度武功國小弱勢學生及低社經背景學生人數統計表

                  年級

類別

合計

低收入戶

1

6

0

2

4

3

16

弱勢家庭

單親或隔代教養、寄親、親代隔45歲以上

4

1

4

7

7

13

36

領取殘障津貼

0

0

0

0

0

0

0

原住民學生

0

0

0

1

0

0

0

特殊兒童

2

6

4

5

8

1

26

近貧、急難家庭、非低收入戶

0

6

2

2

3

2

15

新住民家庭

4

3

1

9

10

7

34

合計

7

22

11

25

34

26

127

 4.統整資源有效規劃協助服務:102學年度本校「弱勢族群及低社經背景協助資源」統計如下表:

表二:102學年度本校「弱勢族群及低社經背景協助資源」統計如下表

類別

資源名稱

可用額度

協助對象

政府資源

1.低收入戶補助

政府相關單位核發

低收入戶

2.原住民獎助學金

政府相關單位核發

原住民學生

3.原住民學生代收代辦費

政府相關單位核發

低收入戶

4.3胎以上學生補助

政府相關單位核發

3胎學生

5.課後照顧服務免費參加

政府相關單位核發

低收入戶、身心障礙學生、原住民、情況特殊學生。

6.攜手班免費參加

政府相關單位核發

低收入戶、單親、隔代、清寒、原住民、外籍學生。

7.特殊教育學生交通費補助

政府相關單位核發

領有身心障礙手冊且無法自行上下學

之特殊教育學生

8.特殊教育學生助學金

政府相關單位核發

學習表現良好之特殊教育學生

社會資源

1. 財團法人行天宮文教發展促進基金會助學金

每名發放助學金新台幣3000元整

因家境清寒或家庭變故者。

2. 退休校長協會

每名發放助學金新台幣5000元整

關懷急難學童

3. 學產基金獎助學金

每名發放助學金新台幣1000元整

家境清寒學業優良學生

4. 改善民俗實踐會

每名發放助學金新台幣1500元整

家境清寒學業優良學生

5. 萬慶巖清水祖師廟

每名發放助學金新台幣5000元整

家境清寒學業優良學生

學校資源

1.武功仁愛基金

依需求提出申請

急難清寒學童

2.家長委員會仁愛基金

3,500

幫助急難清寒學童

5.學校對學習落後及適應困難學生的補救教學與輔導機制:

A針對學習落後及學生適性輔導之實施情形,詳如下表三:

表三:「學習落後」與「適應困難」學生分類與輔導項目統計表

類型

人數

輔導項目

學習落後(合計83)

適應困難(合計65人)

其他

語文

數學

其他

行為問題

疑似情障

特殊兒童

 

攜手激勵班輔導

19

19

 

 

 

 

 

晨光愛心志工

7

9

 

 

 

 

 

晚間大專志工陪讀

1

1

 

 

 

1

 

個案認輔

 

 

 

19

2

10

兒少2

接受資源班服務

18

9

 

 

1

9

 

小團輔輔導

 

 

 

14

 

 

 

輔導教師服務

 

 

 

6

 

 

 

諮商心理師服務

 

 

 

3

 

 

 

小計

45

38

0

42

3

20

2

備註:資源班學生接受入班服務者1人。

B為提供個案輔導資源,期能藉由多方資源共同服務弱勢學生,本校積極

      協調家長及社會輔導資源召開資源整合會議,例如102學年度個案資源

      整合會議共召開7次會議。

  (二)實施成果

        1.所有弱勢學童都能得到充分的協助與照顧,每一位學生都能安心的就

          學。

        2.本校弱勢學童在校內外資源多管齊下之協助,學童衣食無缺,且能快 樂學習。



   三、學校對學習落後及適應困難學生的補救教學與輔導機制

(一)具體作法

1.建置完整的三級預防機制

※一級預防工作: 擬定補救策略,運用團體學習動力、小老師制度、

分組合作等方式,建立善良之班及風氣,接納每一個孩子,主動關

懷並協助。

※二級預防工作:輔導室針對班級之受輔個案,進行個別輔導。

※三級預防工作:啟動輔導網路,引進校外資源,針對特殊個案,進

行診斷治療與後續工作。

※本校建置之資源網絡圖如附件詳如附件。

2.統整多元的補救教學活動

※評估學生困難:進行期初評量及觀察以辨識有需協助之學生。

※進行補救教學:安排晨間學習輔導、攜手班、課後活動學習輔導。

※規劃合宜的適應困難學生輔導:安排小團體輔導、個案輔導給予即時、親切的關懷,提供駐區心理師輔導特殊個案。   

(二)實施成果

1.多數學習低成就學生因為學校提供的具體措施,學習興趣和學業成就都明顯提昇,學生自己獲得學習進步的成就,感到歡喜和自信,老師及家長都給予肯定。

2.統整輔導資源,建立綿密輔導輔導網絡,即時提供學生資源服務,例如102學年度曾運用召資源網絡計7次。

3.召開輔導會議,掌握輔導成效:包括強化個案會議功能、定期辦理個案轉銜會議、召開親師輔導會議、召開資源班IEP、召開特殊教育推行委員會。

3.辦理輔導活動,展開多元潛能:包含特教體驗活動、生涯體驗活動、生命教育體驗活動等。

4.規劃教師成長活動,全員參與輔導:包含週三進修、生命教育教育工作坊、專書研讀等,提升教師輔導專業,全校教師全部參與認輔工作,強化輔導效能。

5.善用社會資源,強化輔導效能: 運用社會輔導資源、退休教師及志工家長協助晨光學習輔導等。

  四、學校能以正向輔導與管教方式施教

   (一)具體作法

    1.提昇親師輔導知能:進行教師正向管教之經驗分享、家長親職成長研

      習。

    2.加強親師管教之機制:

  ※訂定教師輔導與管教學生辦法。

  ※落實正向管教工作計畫。

  ※行政主動支援協助與關懷。

  ※親師溝通紀錄之建立:聯絡簿、電話等積極溝通之要求。

     3.結合專業資源提供諮詢:整合社區工作師、駐區心理師或社區機構,提

       供教師輔導與管教實質的協助,營造友善校園和積極正向的學習氛圍。

             4.教師透過學年研討與自我檢核學生輔導與管教作為,引領教師自我省思。

  5.宣導教師正向輔導與管教學生法令與規定,深化教師法令規範意識。  

    (二)實施成果

近三年來,本校未發生家長因教師不當管教投訴事件。